Metodisk arbejde i skolen er pædagogisket system til deling af bedste praksis og aktiviteter, der tager sigte på at forbedre undervisningsevner og udvikle kreativ tilgang til kadrer generelt. I et kompleks bidrager dette til opnåelsen af et højere uddannelsesniveau og opdragelse af skolebørn.
Uddannelsesmæssig og pædagogisk aktivitetbestår af visse retninger og repræsenterer indskoleaktiviteter i klasseværelset og uddannelsesarbejde i anden halvdel af skoledagen, som normalt udføres af administrationen og lærerne. Ekstra-kurrikulære aktiviteter udført for korrekt anvendelse af elevernes kreative potentiale betragtes som ikke mindre vigtige end klasser direkte i skoletiden.
Hovedformålet med metodologiske foreninger i skolen er at hjælpe lærere med at forbedre undervisningssystemet og i den positive udvikling af uddannelsesprocessen.
Former for metodisk arbejde i skolen:
Hvis det metodiske arbejde i skolen er godtdet afspejles i forbedringen af pædagogiske færdigheder, som igen gør skolearbejde til en enkelt helhed. Derfor skal moderne uddannelsesaktiviteter konstant anvende nye teknologier, former, undervisningsmetoder og opdragelse.
Analyse af skolens metodologiske arbejde giver følgende spørgsmål til videre undersøgelse:
I uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige planer skal væreformer for metodisk arbejde i skolen afspejles nødvendigvis. De specificerer mål for at forbedre kvaliteten af viden og træning, undervisning og forbedring af uddannelsesprocessen. Alt dette har til formål at udvikle den studerendes personlighed.
Metodisk arbejde i skolen involverer lærere med innovationer i pædagogisk aktivitet med normative dokumenter og specialpædagogisk litteratur.
MoD består af mindst tre lærerebestemt emne eller en pædagogisk cyklus :. humaniora, matematik, geografi, osv Direktøren personligt skaber forsvar og stedfortræder for pædagogisk arbejde fører tilsyn sit arbejde. Også direktør udpeger personligt i spidsen for foreningen, som organiserer arbejdet for lærere, der er udarbejdet i overensstemmelse med planlægningen. I det akademiske år skal være mindst 4 møder og en workshop.
Planlægningsaktiviteter bør begynde med at gøreen rapport fra arbejdet i forsvarsministeriet og derefter en analyse af skolens metodologiske arbejde i løbet af det sidste år. Hovedopgaverne er sat til forbedring af undervisnings- og undervisningssystemet, for at forbedre uddannelsesprocessen, hvis hovedretning er udviklingen af barnets personlige kvaliteter. Den formulerede plan skal afspejle alle skolens behov og opgaver, det er et program for at nå de fastsatte mål, hvilket tydeligt angiver lærerens aktiviteter.
Metodisk arbejde i skolen giversærlige faguve og konstant arbejde med selvforbedring af lærere, øge deres faglige færdigheder (især de unge) og kvaliteten af forberedelsen og udførelsen af lektioner, anvendelsen af avanceret videnskabelig teknologi og indførelsen af nye uddannelsesmetoder.
Arbejdsplanen lægger vægt på hovedprioriteterne i skoleuddannelsen, såsom kvaliteten af undervisning og undervisning samt forbedring af uddannelsesprocessen.
