Begrebet "diagnostik" kom til pædagogik framedicin, og i lang tid var kontroversielle videnskabsmænd lovligheden af dens anvendelse i den pædagogiske proces. Omkring samme tid udtrykket i de to lande, ikke kun begyndte at blive brugt i det videnskabelige samfund, men også tog en stærk position i praksis af lærere. I Tyskland begrebet "pædagogiske diagnostik" udviklet og beskrevet Karlheinz Ingemkamp (1968), og i Rusland - August Solomonovich Belkin (1981). Hver moderne pædagog, at vurdere virkningen af sine aktiviteter, analysere effektiviteten af uddannelsesprogrammer og metoder til undervisning, baseret på diagnosen.
Pædagogisk diagnostik har tre indbyrdes forbundne betydninger:
1) Dette er en uafhængig type analytisk aktivitet hos læreren.
2) Anvendt område af pædagogik, studere mønstre af den pædagogiske diagnose.
3) Processen med at studere lærerens faktiske tilstand af objektet og dets forhold til normen.
Metoder til pædagogisk diagnostik i førskoleinstitutioner
Uddannere af børnehaver som facilitatormetode til overvågning af børn. Denne metode er mest effektiv til at vurdere dynamikken i børns udvikling, for at indsamle primær information, for at kontrollere fakta og informationer opnået gennem andre diagnostiske metoder. Det giver dig mulighed for at evaluere kun manifestationer i barnets opførsel, men giver ikke svar på årsagerne til forseelsen. Derfor anvendes observation sjældent som den eneste undersøgelsesmetode. For at informationen skal være objektiv og diagnosen er lavet, udføres komplekse diagnoser ved hjælp af flere metoder.
Pædagogisk diagnostik er grundlaget forimplementeringen af pædagogisk overvågning, som er kontinuerlig, videnskabeligt baseret, prognostisk og tjener til en effektiv udvikling af den pædagogiske proces. Som læringsresultat læres førskolebørn produkterne fra børnebarnsarbejde. Denne metode giver dig mulighed for at bestemme dannelsen af børns færdigheder samt nogle personlige karakteristika, der er nødvendige for kvalitativ styring af viden: ansvar, træthed, nøjagtighed, kreativitet og andre.
Undersøgelsen af dokumentationen gør det muligt for forskerenlav et mere holistisk billede af førskolebarnets evner og find årsagerne til de tilsyneladende problemer i uddannelse og erhvervsuddannelse. Det medicinske kort indeholder information om sundhed, barnets udvikling, medfødte og erhvervede sygdomme, om elevens tilpasningsmuligheder. Oplysninger om forældre og bopæl for børn bidrager til at forstå betingelserne for opdragelse bedre, vurdere tilstrækkeligheden af pædagogiske ressourcer i familien.
Pædagogisk diagnostik er ikke så megetundersøgelsen af børn, deres personlige karakteristika, så meget som mulighederne for og opførelsen af opvækstsystemet, den pædagogiske proces organiseret i førskoleinstitutionen og i elevens familie. Derfor under den diagnostiske interview med barnet som følge af programmateriale dækket forsker konkluderer, at effektiviteten af de pædagogiske metoder til lærerens kompetence, om tilstrækkeligheden af midler til pædagogisk indflydelse og som organisation vilkår og former for processen med kognition.
Pædagogisk diagnostik i børnehaveInstitutionen har også til formål at studere lærere og forældre, bestemme deres vanskeligheder med at organisere den pædagogiske proces og niveauet af deres kompetence. Til dette anvendes metoder: spørgsmålstegn, interview, samtale, eksperiment, biografisk metode.
Diagnostiske resultater anvendesforsker til aktiv udvikling af alle deltagere i den pædagogiske proces, til korrekt udvælgelse af metoder og midler til opdragelse, for at yde rettidig hjælp til at finde problemer eller vanskeligheder med at arbejde med børn.
